Marta González Montaña: mayo 2008

jueves, 1 de mayo de 2008

Esquema del tema 2: "Holopráxis de la investigación"

HOLOPRAXIS DE LA INVESTIGACIÓN

ESQUEMA DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
- Como referente tomo: la investigación descriptiva
  - Fases de estadío descriptivo
    - Fase exploratoria
      - integra el estadio exploratorio
      - observaciones
      - consultas
      - delimitación del tema
      - formulación del enunciado holopráxico descriptivo
    - Fase descriptiva
      - descripción de la situación inquietante
      - justificación
      - detección de necesidades
      - planteamiento de objetivos descriptivos
    - Fase comparativa
      - antecedentes de investigaciones
      - comparación de conceptos y teorías
      - ¿qué se ha estudiado?
      - ¿qué falta por estudiar?
    - Fase analítica
      - análisis sintagmático
        de los eventos
        de las teorías
      - ventajas y limitaciones de cada enfoque y definición
    - Fase explicativa
      - sintagma conceptual centrado en el evento a describir y evento de contexto
      - teoría que sustenta el estudio
      - definición de eventos
    - Fase predictiva
      - factibilidad del enunciado holopráxico en el nivel descriptivo
      - posibles dificultades y limitaciones
      - ajustes de objetivo/os
        general
        específicos
    - Fase proyectiva
      - diseño de la investigación
      - fuentes, unidades de estudio
      - técnicas e instrumentos de recolección de datos
      - técnicas de análisis
    - Fase interactiva
      - aplicación de instrumentos
      - sigue el plan de acción
    - Fase confirmatoria
      - analiza los datos con técnicas de análisis descrptivo
      - concluye en descripciones
      - responde al enunciado
    - Fase evaluativa
      - limitaciones
      - recomendaciones dirigidas a avanzar al estadio comparativo
      - presentación del documento descriptivo
  - ¿Cómo hacer un diseño de investigación?
    - Portada
    - Resumen
    - Índices
      - Generales
      - De gráficos
      - De cuadros
      - De anexos
    - Introducción
    - Contextualización/delimitación de la temática
      - Descripción general/identificación del tema o de la situación preocupante
        observaciones, vivencias
        reflexión
        consulta a expertos
        revsión bibliográfica
        predicciones no confirmadas
        asuntos no explicados
        contradicciones
        avances teóricos
        preguntas sugeridas por investigaciones
        aplicaciones de investigación del tema
        aplicaciones a nuevos contextos
      - Justificación de la investigación
        recoleción de la información acerca del tema
        búsqueda del significado de la información
        estudio de posibles alternativas
        focalización de una alternativa
      - Planteamiento del enunciado holopráxico
        pregunta de la investigación
      - Objetivos de la investigación
      - Comprensión y extensión del tema
        alcance geográfico
        alcance temporal
        contexto conceptual
      - Practibilidad del tema
        personal
        expectativas e intereses
        acceso a la información
        acceso a la asesoría
        tiempo
        disponibilidad de dinero
        
        conocimiento
        
        metodológico
        posibilidad de abordaje
        acceso a instrumentos
        
        social
        aportes y consecuencias
        aplicaciones prácticas
        valor heurístico
    - Sintagma gnoseológico
      - Eventos o fundamentación conceptual
      - El sistema teórico o fundamentación teórica
      - Ampliación de las necesidades o antecedentes o fundamenntación contextual-situacional
      - La reseña de investigaciones anteriores o fundamentación referencial
      - El contexto histórico o fundamentación histórica
      - El contexto legal o fundamentación legal
      - ¿Cómo se construye el sintagma gnoseológico?
        recopilación del material
        almacenamiento en unidades para su identificación
        categorización de las unidades informativas
        elaboración del esquema conceptual
        enlace de las unidades informativas
        redacción del texto
        claridad
        organización/fluidez de ideas
        títulos/jerarquización
        referencias/normas APA
    - Criterios metodológicos
      - Especificación, definición y justificación del tipo de investigación
      - Definición de eventos de estudio y eventos de contexto (conceptual y operacional)
      - Diseño de investigación
      - Unidades de estudio
        población
        muestra
      - Técnicas e instrumentos de recoleción de datos
      - Procedimiento
      - Tipo de análisis a utilizar
    - Presentación de resultados
      - Resultados
      - Análisis
      - Integración y discución de resultados
    - Conclusiones
      - Conclusiones
      - Limitaciones
      - Recomendaciones
    - Bibliografía o referencias bibliográficas
    - Apéndices
    - Anexos
Dimensiones del proceso investigaivo en la holopraxis
- La dimensión histórica del proceso de investigación
- La dimensión metodológica del proceso de investigación
- La dimensión trascendente del proceso de investigación
- - La dimensión cuántica del proceso de investigación
LOS OBJETIVOS de la investigación
- Niveles de los objetivos
  - Perceptual
    - Acción
      - Explorar
        Significado
        Indagar
        Revisar
        Observar
        Registrar
      - Describir
        Significado
        Codificar
        Enumerar
        Clasificar
        Definir
  - Aprehensivo
    - Acción
      - Comparar
        Significado
        Diferenciar
        Asemejar
        Cotejar
      - Analizar
        Significado
        Desglosar
        Criticar
  - Comprensivo
    - Acción
      - Explicar
        Significado
        Entender
        Comprender
      - Predecir
        Significado
        Preveer
        Pronosticar
        Predecir
      - Proponer
        Significado
        Plantear
        Formular
        Diseñar
  - Integrativo
    - Acción
      - Modificar
        Significado
        Cambiar
        Aplicar
        Mejorar
      - Confirmar
        Significado
        Verificar
        Demostrar
        Probar
      - Evaluar
        Significado
        Valorar
        Estimar
        Ajustar

Esquema del tema 1: "La Investigación: Aspectos Preliminares"

LA INVESTIGACIÓN: Aspectos Preliminares

Fundamentos de la Investigación Educativa
- Evidencias e Inferencias
  - Evidencia - lo normativo - hechos
    - el objeto
      - conjunto de datos
      - documentos o resultados experimentales
      - estadísticas sociológicas
  - Inferencia - lo descriptivo - generalizaciones
    - proposiciones = generales
    - hipótesis teóricas
  - El procedimiento metodológico
    - el plano personal
      - conocer los propios límites
      - abrir el espíritu a lo real
      - practicar virtudes de rectitud y honestidad
      - defender las tesis propias
      - aprender a fundamentar las conclusiones
      - distinguir entre evidencia e inferencia
      - encontrar un objeto de indagación que despierte el interés
    - el plano conceptual
      - hacer un balance de los conocimientos propios
      - Determinar una bibliografía fundamental
      - Formular un problema y proponer distintos puntos de vista
      - Precisar el ámbito, el objeto y la finalidad de la indagación
      - Descubrir el hilo conductor de la investigación
      - Elaborar planes de trabajo sucesivos
      - Supervisar la propia lógica
    - el plano de la investigación/indagación
      - Formular las intenciones
      - Determinar el dominio propio de conocimiento
      - Delimitar el objeto de investigación
      - Dominar la terminología a emplear
      - Saber escoger el método acertado
      - Seguir las etapas de la inferencia sistemática
- El proceso general de la indagación
  - problema de indagación
    - indagación
    - composición
    - reflexión
    - lectura
- Las operaciones mentales y los momentos del pensar científico
  - las operaciones mentales
    - de representación
      - enumerar-describir
      - comparar-distinguir
      - clasificar-definir
    - de identificación de problemas
      - identificar aspectos y puntos de vista
      - buscar contradicciones y oposiciones
      - saber situar los hechos y fenómenos en el tiempo y en el espacio
    - de relación
      - relacionar un hecho con sus causas y consecuencias
      - buscar leyes y teorías para explicar y comprender los hechos
    - para la acción
      - Explicitar los valores y principios que inspiran y guían la acción
        Establecer los objetivos, metas, medios y métodos de acción
        Establecer un plan de acción
        Control de la acción y los resultados
  - la inferencia sistemática
    - Etapas de la investigación científica
      - escoger el dominio de indagación
      - delimitar el objeto de investigación
      - fijar el objetivo de investigación
      - establecer una bibliografía pertinente (revisión de la literatura)
      - formular el problema
      - articular los elementos del problema
      - diseñar una propuesta provisional
      - efectuar las observaciones cuantitativas y cualitativas necesarias
      - verificar la credibilidad y validez de las fuentes y controlar las informaciones
      - clasificar los datos en función del plan
      - observar la organización de las ideas
      - interpretar los resultados
      - emitir un juicio
      - diseñar el informe
- Importancia de la investigación educativa
  - entender los procesos educativos
  - capacitar la toma de decisiones profesionales
  - los sucesivos cambios en la educación
  - fácil acceso
  - aumento de la preocupación por parte de los profesionales
- Limitaciones de la investigación educativa
  - sujetos humanos
  - institución pública
  - complejidad de los fenómenos estudiados
  - dificultades metodológicas
+ - El Método Científico y Los Paradigmas de Investigación
- Concepto de Método Científico
- + - Características del método científico
  - Carácter Fático
  - Carácter racional
  - Sistematización
  - Objetividad
  - Comunicable
- + - Cualidades inteligentes
  - aprender por uno mismo
  - que permita jerarquizar
  - que permita el análisis circular
  - que permita combinar la significación de un problema
  - que permita reconsiderar la propia percepción y la propia concepción de la situación
  - que permita utilizar el azar
  - que ayude a reconstruir
  - que permita atisbar el futuro
  - la "serendipidad"
  - que permita enriquecer
  - que permita reconocer lo nuevo sin reducirlo a los esquemas de lo conocido
  - que permita afrontar situaciones nuevas
  - que permita reconocer lo imposible
  - que permita "bricolar"
  - que permita utilizar de manera inteligible los recursos no inteligentes
- Concepto de paradigma
- + - Aportación: Paradigma de la Complejidad
  - No es falseable
  - Dispone de autoridad axiomática
  - Dispone de un Principio de Exclusión
  - Nos hace ciegos
  - Es invisible
  - Crea la evidencia ocultándose a sí mismo
  - Es congenerador de la sensación de realidad
  - La invisibilidad lo hace invulnerable
  - Hay incomprensión y antinomia de paradigma a paradigma
  - Unido recursivamente a los discursos y sistemas que él genera
  - Genera un mindscape
- + - Paradigma de la Simplicación vs Paradigma de la Complejidad
  - + - Paradigma de la Simplificación
    - ¿Qué es?
  - + - Paradigma de la Complejidad
    - ¿Qué es?
- + - Características de la investigación
  - + - Visión del mundo
    - + - Paradigma dominante
      - Simple
    - + - Paradigma alternativo
      - Compleja
  - + - Organización de la información
    - + - Paradigma dominante
      - Jerárquica
    - + - Paradigma alternativo
      - Heterárquica
  - + - Forma de relación
    - + - Paradigma dominante
      - Mecánica
    - + - Paradigma alternativo
      - Holográfica
  - + - Fuentes del cambio
    - + - Paradigma dominante
      - Determinadas
    - + - Paradigma alternativo
      - Indeterminadas
  - + - Explicación
    - + - Paradigma dominante
      - Causal, lineal
    - + - Paradigma alternativo
      - Multicausal
  - + - Naturaleza del cambio
    - + - Paradigma dominante
      - Montaje
    - + - Paradigma alternativo
      - Morfogénesis
  - + - Perspectiva del observador
    - + - Paradigma dominante
      - Objetiva
    - + - Paradigma alternativo
      - Perspectiva
- + - Postulados de los Paradigmas de Investigación
  - + - ¿Cómo trabaja el mundo?
    - + - Paradigma dominante
      - Una única realidad
    - + - Paradigma alternativo
      - Múltiples realidades
  - + - ¿Qué realación hay entre el conocedor y lo conocido?
    - + - Paradigma dominante
      - Conocedor fuera de lo conocido
    - + - Paradigma alternativo
      - Conocedor y conocido interdependientes
  - + - ¿Qué papel juegan los valores en la comprensión del mundo?
    - + - Paradigma dominante
      - Valores pueden ser suspendidos en la comprensión
    - + - Paradigma alternativo
      - Valores median y determinan
  - + - ¿Son posibles las uniones causales?
    - + - Paradigma dominante
      - Consecuencia-causa
    - + - Paradigma alternativo
      - Relaciones multidireccionales
  - + - ¿Qué posibilidad existe de generalización?
    - + - Paradigma dominante
      - Explicaciones generalizadas (momentos/contextos)
    - + - Paradigma alternativo
      - Una sola explicación
  - + - ¿Contribuye la investigación al conocimiento?
    - + - Paradigma dominante
      - Sí, búsqueda de la verificación de las proposiciones
    - + - Paradigma alternativo
      - Búsa descubrir las proposiciones
Definición de Investigación
El Proyecto de Investigación
+ - La perspectiva HOLÍSTICA de la investigación: "Investigar la Complejidad"
- + - Principios de la Holística aplicados a la investigación
  - Principio de la complementariedad
  - Principio de la continuidad
  - Principio de las relaciones holísticas
  - Principio de la evolución
  - Principio holográfico
  - Principio del conocimiento fenomenológico
  - Principio de integridad
  - Principio de las posibilidades abiertas
- Holopraxis de la investigación
  - + - dimensión histórica
    - + - espiral holística
      - investigación exploratoria
      - investigación descriptiva
      - investigación comparativa
      - investigación analítica
      - investigación explicativa
      - investigación predictiva
      - investigación proyectiva
      - investigación interactiva
      - investigación confirmatoria
      - investigación evaluativa
  - + - dimensión metodológica
    - + - fases
      - experienciación
      - exploratoria
      - descriptiva
      - comparativa
      - analítica
      - explicativa
      - predictiva-factibilidad del estudio
      - proyectiva
      - interactiva
      - confirmatoria
      - evaluativa
      - seguimiento
  - + - dimensión trascendente
    - secuencialidad y simultaneidad en los procesos
  - + - dimensión cuántica
    - es el principio de posibilidades abiertas
    - cada investigación es el resultado de quien realiza el estudio
    - las decisiones del responsable de la tarea configuran el proceso de investigación

Práctica 3: Recensión de un libro de metodología de investigación.

Recensión de un libro de metodología de investigación

(Práctica nº 3)

Grupo: 5º de Psicopedagogía

Nombre: Marta Apellidos: González Montaña

	Título: La entrevista. Técnicas y aplicaciones para la empresa.
	Autor: James G. Goodale
	Año: 1998
	Localidad: Madrid
	Editorial: Pirámide
	Colección: Psicología
	Páginas: 224
	ISBN: 978-84-368-0431-7
	Formato: 13,50 x 21,50
	Página web de la editorial: www.edicionespiramide.es
	Título original: La entrevista. Técnicas y aplicaciones para la empresa.

Presentación editorial

Este libro contiene un conjunto de informaciones claras y prácticas para planificar y llevar a cabo entrevistas productivas. Todo ello a través del análisis de seis clases diferentes de entrevista: selección, valoración del rendimiento, orientación, planificación de carreras, disciplina y salida.

El objeto de su autor es presentar una guía marcando unas directrices y etapas concretas, pero también ayudar a que se tenga la necesaria flexibilidad para adaptar las entrevistas a cada situación y al propio estilo personal, ya sea de un supervisor, un ejecutivo, un especialista en temas de personal o un aspirante a ocupar alguno de estos puestos.

Índice del contenido

· Prólogo a la edición castellana (pág. 11)

· Prefacio (pág. 15)

1- Introducción (pág. 17)

- La importancia de las entrevistas (pág. 18)

- La entrevista como juego (pág. 19)

- Consecuencias de entrevistar deficientemente (pág. 21)

- El arte de entrevistar (pág. 24)

- Destrezas y técnicas de la entrevista (pág. 30)

- El toque personal (pág. 35)

- El plan de este libro (pág. 36)

2- La entrevista de selección (pág. 37)

- Objetivos (pág. 38)

- La corrección de los fallos de la entrevista de selección (pág. 40)

- Diseñar una entrevista adaptada (pág. 52)

- La entrevista de selección y la legislación (pág. 57)

- Implicaciones de la legislación EEO (pág. 59)

- Efectos de la legislación EEO sobre la entrevista de selección (pág. 61)

- La dirección de la entrevista de selección (pág. 66)

- Guía para obtener información (pág. 76)

- El objetivo final (pág. 80)

3- La entrevista de evaluación del rendimiento (pág. 83)

- Objetivos (pág. 84)

- Cómo mejorar la entrevista de evaluación del rendimiento (pág. 86)

- Evaluación del rendimiento o de los resultados (pág. 94)

- Hacia una retroalimentación útil (pág. 97)

- Planificación adecuada de las entrevistas de evaluación del rendimiento (pág. 100)

- La dirección de la entrevista de evaluación del rendimiento (pág. 101)

- El estilo de la entrevista, el estilo del supervisor y el clima de la organización (pág. 114)

- Transcripción de una entrevista (pág. 115)

4- La entrevista de consejo (pág. 125)

- La ayuda es un bien escaso (pág. 127)

- Objetivos (pág. 128)

- La interacción del consejero y del cliente (pág. 129)

- La realización de la entrevista de consejo (pág. 135)

- La dirección de la entrevista de consejo (pág. 142)

5- L a entrevista de planificación de la carrera (pág. 145)

- Definición de planificación de la carrera (pág. 146)

- El papel del directivo en la planificación de la carrera (pág. 147)

- Objetivos (pág. 149)

- Planificación de la entrevista de planificación de la carrera (pág. 164)

- La dirección de la entrevista de planificación de la carrera (pág. 168)

- La planificación de la carrera y la evaluación del rendimiento (pág. 171)

- Colocación fuera de la empresa (pág. 172)

- La carrera proteica (pág. 173)

6- La entrevista de disciplina (pág. 175)

- ¿Por qué son necesarias las entrevistas de disciplina? (pág. 176)

- Objetivos (pág. 177)

- La planificación de la entrevista de disciplina (pág. 179)

- La dirección de la entrevista de disciplina (pág. 182)

- La reducción de la necesidad de las entrevistas de disciplina (pág. 189)

7- La entrevista de salida (pág. 193)

- Éxito y fracaso de las entrevistas de salida (pág. 194)

- Objetivos (pág. 195)

- La planificación de la entrevista de salida (pág. 196)

- La dirección de la entrevista de salida (pág. 202)

- Después de la entrevista (pág. 207)

- Una advertencia (pág. 210)

- Transcripción de una entrevista (pág. 210)

· Índice analítico (pág. 215)

Comentario y opinión personal

La entrevista. Técnicas y aplicaciones para la empresa., como indica dicho título éste libro está orientado a la psicología de las organizaciones, más concretamente, al momento de preparación y planificación de una entrevista.

James G. Goodale, autor del libro, es miembro de la empresa consultora Philbrook Goodale Associates. Se doctoró en Psicología Industrial y ha adquirido una notable reputación en Estados Unidos y Canadá debido a sus talleres sobre Técnicas de Entrevista. Lo cual nos puede indicar que dentro de las páginas de su libro existirá un enfoque práctico basado en experiencias reales.

Saber entrevistar es un arte que muchas personas tienen, pero ¿se puede realmente aprender este arte? El libro de James quizás es uno de esos libros que nos puede dar pautas de cómo aproximarnos a dicho arte.

Me parece positivo que futuros psicopedagogos tengan una pequeña formación acerca de la entrevista. Esta afirmación está sustentada por varias razones:

- En primer lugar, tenemos que ser conscientes de nuestro papel y nuestra responsabilidad para con los alumnos. Para no tomar decisiones a la ligera, tenemos que estar preparados y porque no entrenados. Y por tanto, no podemos escaparnos de una formación teórica. Lo bueno de este libro es que funde sutilmente la formación teórica con la práctica.

- En segundo lugar, este libro nos puede abrir los ojos a muchos de nosotros, estudiantes de psicopedagogía, respecto a nuestro futuro campo de trabajo. Es cierto, que esta carrera nos orienta a trabajar en el mundo de la educación, pero tenemos otras oportunidades. ¿Qué pasa con el mundo de la empresa y de las organizaciones? Este libro puede ser un buen aperitivo, que nos introduzca en posibles oportunidades de trabajo distintas a las ofertadas en el mundo educativo.

- Y finalmente, en tercer lugar, este libro nos da pautas como su propio título indica de cómo llevar a cabo diferentes tipos de entrevistas. Técnica interesante a la hora de recabar datos para realizar una investigación. Por tanto, es complemento en nuestro estudio de la asignatura de métodos.

Este libro está muy acorde con la cultura empresarial americana. Existe una armoniosa conjunción entre el funcionalismo y teoría de las relaciones humanas por una parte, y humanismo psicológico, por otra.

Goodale en este libro, tal cual se puede observar en su índice, dedica seis capítulos a las seis entrevistas que desarrolla, las cuales son las siguientes:

- La entrevista de selección.

- La entrevista de evaluación del rendimiento.

- La entrevista de consejo.

- La entrevista de planificación de la carrera.

- La entrevista de disciplina.

- Y la entrevista de salida.

Goodale ha incluido unos principios básicos sobre cómo planificar y realizar cada entrevista, acompañados de ejemplos e ilustraciones. Quizás la intención del autor no sea otra que ofrecernos unos fundamentos que, junto a la práctica, nos capaciten para llevar a cabo entrevistas útiles y eficaces. Es importante señalar que el libro se basa en un amplio conjunto de investigaciones en el campo de la psicología aplicada y de la dirección de empresas. En palabras de su autor, “este libro contiene material de aplicación inmediata”.

Se puede señalar que para Goodale, dentro del esquema común de desarrollo de la entrevista, cada una de las seis clases de entrevistas tiene su propia peculiaridad. Así Rafael Burgaleta Álvarez recoge en el prólogo que:

- La entrevista de selección es la más frecuente, la más importante y también la que más probabilidad tiene de fracasar, a pesar de ser la más ampliamente investigada.

- La entrevista de evaluación del rendimiento es la que requiere más destreza en el entrevistador, la que puede generar más tensiones y la más amenazada por la tentación de evaluar los rasgos personales del empleado, en lugar de su conducta.

- La entrevista de consejo es, entre todas, la más difícil de planificar y estructurar, ya que puede plantearse en los momentos más insospechados, y, por tanto, la que exige en el entrevistador una mayor sensibilidad y capacidad de interacción.

- La entrevista de planificación de la carrera es la más compleja y la que requiere una planificación más clara.

- La entrevista de disciplina es la que normalmente da origen a situaciones más desagradables y frecuentemente frustrantes para ambas partes.

- Y por último, la entrevista de salida es la que requiere en el entrevistador una mayor destreza en recibir información, reservando la propia.

Para Goodale, la clave de cualquier enfoque de la adquisición de destrezas es la flexibilidad. Goodale no sólo pretende ofrecernos una guía de cómo llevar a cabo distintas entrevistas, sino que una guía que también nos proporcione la flexibilidad necesaria para adaptarse a la situación, al entrevistado y al propio estilo personal del entrevistador.

En el libro además de encontrar material técnico sobre el tema, se tratan otros temas de interés como son:

- El juego que desempeñan los entrevistados bien entrenados y bien ensayados. Los cuales a veces despistan al entrevistador, especialmente en las entrevistas de selección.

- Y el impacto que la legislación sobre los derechos civiles y la Comisión para la Igualdad de Oportunidades en el Empleo tiene sobre la entrevista. Goodale nos ofrece en su libro revisión de la actual legislación sobre la entrevista y pautas de actuación para minimizar la responsabilidad ante esta legislación. Nosotros lectores debemos de ser conscientes que se basará en la legislación americana y quizás internacional; por tanto tenemos que ser cautelosos a la hora de extrapolar información. Pero es importante el caer en la cuenta de este punto.

Finalmente puedo decir que desde mi punto de vista, pienso que el saber entrevistar es una destreza que nos puede ser muy útil en nuestro trabajo. El entrevistar eficazmente es algo que puede ser sistemáticamente enseñado y aprendido. Por tanto recomiendo la lectura de este libro, ya que a veces en este campo, las personas dejamos su aprendizaje al ensayo-error. No siendo realmente conscientes de su importancia, y aunque algunos sean más diestros en su práctica, sin técnica es imposible llegar a ser el entrevistador eficaz que demandan las empresas y en general, el mundo laboral.

Práctica 2: Las referencias bibliográficas según la APA (2005)

Las referencias bibliográficas según la APA (2005)

(Práctica nº 2)

El siguiente ejercicio consiste en escribir una serie de referencias bibliográficas reales en las que se identifiquen las formas básicas de citación, de acuerdo con la siguiente lista:

Grupo: 5º Psicopedagogía

Nombre: Marta Apellidos: González Montaña

	1. Un libro con uno o dos autores
	Álvarez, V. (1987). Metodología de la Orientación Educativa. Sevilla: Alfar.
	2. Un libro con autor corporativo
	C.N.R.E.E. (1992). Alumnos con Necesidades Educativas Especiales y Adaptaciones Curriculares. Madrid: MEC.
	3. Un libro de un compilador
	Navarro Góngora, J. & Beyebach, M. (Comp.) (1995). Avances en terapia familiar sistémica (1ª ed.). Barcelona: Paidós.
	4. Un artículo o capítulo en un libro compilado
	Palenzuela, David L. (1996). Reactancia e indefensión. En Fierro, Alfredo (Comp.), Manual de psicología de la personalidad (pp. 211-254). Barcelona: Paidós.
	5. Una entrada de la enciclopedia internacional de la educación
	Husen, T. & Postlethwaite, T.N. (Dirs.) (1989-1993). Educación de adultos para la participación social. En la Enciclopedia internacional de la educación (Vol. 3, pp. 1644 - 1647). Madrid: Vicens-Vives/MEC
	6. Un artículo de revista especializada (en papel)
	Monjas, Mª.I., y González, Mª.T. (1997). La literatura infantil y juvenil: Un potencial recurso para el acercamiento a las personas con discapacidad. Siglo Cero, 28 (6), 41-46.
	7. *Un abstract* (resumen)**
	Hancock, Charles R. (2005). La enseñanza y la evaluación de la lengua: formas de establecer conexiones apropiadas [Abstract]. Revista Electrónica Acción Pedagógica, 15, 6.
	8. Un portal de Internet
	Portal de Educación de la Junta de Castilla y León (2007) consultado el día 4 de diciembre del 2007 en http://www.educa.jcyl.es/
	9. *Un articulo de una revista electrónica (on line)*
	Hancock, Charles R. (2005). La enseñanza y la evaluación de la lengua: formas de establecer conexiones apropiadas. Revista electrónica Acción Pedagógica, Vol. 15, Artículo 1. No. 1 enero – junio 2006, desde http://www.saber.ula.ve/accionpe/
	10. Una película de cine, DVD o un CD de música
	Eichinger, Bernd (Productor) & Annaud, Jean-Jacques (Director). (1986). El nombre de la rosa. [Coproducción Francia-Italia-Alemania]. Francia: Warner Home Video.

Marta González Montaña

jueves, 1 de mayo de 2008

Esquema del tema 2: "Holopráxis de la investigación"

Esquema del tema 1: "La Investigación: Aspectos Preliminares"

Práctica 3: Recensión de un libro de metodología de investigación.

Práctica 2: Las referencias bibliográficas según la APA (2005)

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